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TRÁLABA: Persona felizota, sin complejos, que disfruta de la vida, que baila como si nadie le viera y que ayuda a los demás buscando un mundo mejor En Inglés, en Francés, Castellano, Galego, Euskera, Catalá… en todas las lenguas: TRÁLABA. Se es, o no se es…

miércoles, 28 de diciembre de 2011

Práctica 7: Recopilando enlaces a través de Google Reader


RSS es un sencillo formato de datos  utilizado para redifundir contenidos a suscriptores de un sitio web. El formato permite distribuir contenido sin necesidad de un navegador, utilizando un software diseñado para leer estos contenidos RSS. A pesar de eso, es posible utilizar el mismo navegador para ver los contenidos RSS. Las últimas versiones de los principales navegadores permiten leer los RSS sin necesidad de software adicional. Sirve para facilitar el acceso a la información Web que se actualiza con regularidad, logrando que el usuario recupere al momento las novedades producidas en la información de su interés. Cualquier usuario puede suscribirse a un feed y obtener las últimas noticias enviadas a su agregador o lector RSS, el cual le alertará cuando haya nueva información para leer. Esto le permite obtener los datos que necesita de forma rápida y precisa, pues no tiene que comprobar los múltiples sitios que ofrecen los contenidos que le interesan sin saber si se ha producido algún cambio en ellos o no. Utilizando feeds y agregadores podemos decidir, tras la alerta del lector RSS, si queremos visitar el sitio en el que se ha originado la información para ampliarla o no.


¿Por qué Google Reader?

Google Reader es una sencilla herramienta que permite redireccionar todas las novedades de tus webs y blogs favoritos a una misma página para que no pierdas tiempo navegando por la Red.En realidad no es más que un almacén donde se van volcando todas las novedades de las páginas que tú selecciones o de las búsquedas que hayas definido. Para ello es necesario que esas webs tengan un RSS, un sistema de alertas que suele estar señalado por el icono anaranjado que puedes ver en la parte superior derecha de esta misma página. Una vez creado, el Reader recopilará automáticamente todos los contenidos que se vayan publicando. Además, podrás optar por crear una web pública para que todo el mundo pueda tener acceso a la información que tu Reader haya recopilado.


Mis subscripciones

Blogs de mis compañeros de clase: Carpeta Blogs Compis
En esta carpeta están los blogs de mis compañeros de clase. Con Google Reader he podido ir viendo las novedades de cada uno de mis compañeros, referentes a las prácticas y a las cosas de interés que han ido compartiendo, sin necesidad de entrar en cada uno de sus blogs.
Aquí están los enlaces de 15 compañeros aunque me he subscrito a todos los blogs: 

http://raquelalgiberu.blogspot.com/
http://anacm88.blogspot.com/ 
http://blogderosobretic.blogspot.com/ 


Información relacionada con el plan de intervención educativa que estoy realizando en el marco de su grupo de trabajo: Carpeta Personas mayores y TICs.


Estas son mis subscripciones relacionadas con el plan de intervención educativa de mi grupo de trabajo “Procesos de cambio para una realidad con autonomia. Conocimiento, instruccion y utilizacion de las TICs en personas mayores”. 

En estas páginas he encontrado mucha información de interés en todo lo referente a personas mayores, sus necesidades, cómo se sienten en la sociedad actualmente, los distintos programas que se llevan a cabo con TIC y mayores, etc, etc.


Noticas prensa relacionadas con el mundo de la educación y la tecnología: Carpeta Notiedutic



Temas de interés personal: moda, deportes, música, ocio: ¡¡Me interesa!!


Práctica 6: Promocionando nuestro Plan de intervención en Google Docs


Google Docs es una suite de productos de ofimática que se ofrecen en línea de forma gratuita. Para poder utilizarlos simplemente tienes que tener una cuenta en Google. 

Al ser un servicio online, todos los documentos que creemos, así como las herramientas que nos permiten editarlos, estarán disponibles desde cualquier ordenador. En una URL de Internet.  Es lo que se conoce como “trabajo en la nube” (o cloud).

Mediante Google Docs podremos crear documentos, hojas de cálculo, presentaciones y formularios. Los documentos pueden ser almacenados siguiendo un sencillo sistema de carpetas. Por otro lado, tendremos la posibilidad de aplicar plantillas de documentos.

Una de las cualidades más importantes de Google Docs es la capacidad para compartir los documentos entre varios usuarios. De esta forma se puede hacer que varios autores estén contribuyendo con información sobre un único documento. Teniendo la última versión actualizada directamente en la red.

A continuación enlazo el resumen realizado a través de Google Docs sobre el plan de intervención llevado a cabo por el grupo Cultural Bridge al que pertenezco, este plan tiene como título "Procesos de cambio para una realidad con autonomía. Conocimiento, instrucción y utilización de las TICs en personas mayores”. 

El trabajo a través de Google Docs me ha parecido muy útil y lo he estado utilizando durante este cuatrismestre para trabajar también en otras asignaturas. Creo que es una herramienta con muchas ventajas que está todavía por descubrir. Facilita el trabajo en grupo ya que todos los componentes pueden editar el documento en cualquier momento y siempre esta “ahí”. Mi experiencia ha sido muy positiva y todo el plan de intervención se ha ido creando a través de esta herramienta aunque mis compañeros y yo estuviéramos en el mismo espacio físico (aulas de estudio, bibliotecas, casas etc.). Por otro lado, es de mención destacar un aspecto menos positivo, y es que, si todos los componentes del grupo quedan en el mismo espacio para trabajar, es importante contar con otros recursos por si la conexión a internet no es demasiado buena y entorpece el trabajo a través de la red.


Ventajas de trabajar de manera colaborativa a través de las redes.

La UNESCO define el tipo de aprendizaje que se genera de forma colaborativa como aquel en el que “los alumnos trabajan en grupos en una misma tarea de forma simultánea, considerando juntos peticiones o exigencias y abordando dificultades. La colaboración es vista como un acto de creación compartida y/o descubrimiento. En el contexto de la comunicación electrónica, el aprendizaje colaborativo puede tener lugar sin que los miembros del grupo estén físicamente en el mismo lugar”.

Para autores como Johnson, el aprendizaje colaborativo es “el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social.)  En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, así como el de los restantes miembros del grupo” (Johnson, 1993). 

En Wikipedia, el mayor proyecto colaborativo del mundo, se nos ofrece una definición del término, según la cual se trata de “procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos específicos, más herramientas de software diseñadas para dar soporte y facilitar el trabajo. En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos organizacionales”.

“El aprendizaje colaborativo a través de las redes nace y responde a un nuevo contexto sociocultural donde se define el “cómo aprendemos” (socialmente) y “dónde aprendemos” (en red)”. (Raffaelli,2007).


Las principales contribuciones del trabajo colaborativo al aprendizaje, según Raffaelli, son:
  • Responsabilidad individual: todos los miembros son responsables de su desempeño individual dentro del grupo. 
  • Interdependencia positiva: los miembros del grupo deben depender los unos de los otros para lograr la meta común. 
  • Habilidades de colaboración: habilidades necesarias para que el grupo funcione de forma efectiva, tales como el trabajo en equipo, liderazgo y resolución de conflictos. 
  • Interacción promotora: los miembros del grupo interactúan para desarrollar relaciones interpersonales y establecer estrategias efectivas de aprendizaje. 
  • Procesos de grupo: el grupo reflexiona periódicamente y evalúa su funcionamiento, efectuando los cambios necesarios para incrementar su efectividad.


Algunas herramientas telemáticas mediante las que es posible colaborar en red:


Dotclear: es una herramienta de software Web 2.0 para la publicación de contenidos. El principal objetivo de Dotclear es ofrecer a los usuarios una herramienta amigable para publicar contenidos con facilidad en la Web sin importar el nivel de habilidades técnicas del usuario. Dotclear es gratuito diseñado principalmente para sus usuarios y es regularmente mejorado. Las actividades que se pueden realizar son Blogging, Multi-blogging, Folksonomy, Publicación de Contenidos y Edición. Dotclear tiene una funcionalidad rica que lo convierte en una herramienta de publicación de alta calidad que puede igualar e incluso superar herramientas similares en algunos aspectos.


Pligg: es un Sistema Manejador de Contenidos (Content Management System – CMS) Web 2.0 de código libre que combina Marcadores Sociales, Folksonomy, Blogging y Sindicación de Contenido. Pligg ha perfeccionado el manejo de contenidos de una forma única que anima a los usuarios a participar y controlar el contenido del sitio Web. El contenido es moderado por los usuarios para lograr “Publicación Social”. En general Pligg se basa en trabajo colaborativo y facilita el trabajo en grupo entre los usuarios de las aplicaciones. Pligg fue construido desde sus orígenes como une sitio de envío de noticias sociales donde los usuarios registrados pueden publicar su propio contenidos y otros usuarios determinan qué contenido es suficientemente bueno para ser publicado en la página principal.


TWiki: es una wiki estructurado que va un paso más allá; permite a los usuarios automatizar el flujo de trabajo creando aplicaciones Wiki específicas. Las contribuciones pueden ser realizadas por cualquier usuario a través de un navegador básico. Twiki facilita a los usuarios realizar contribuciones, editar contenidos, realizar preguntas y contestar aquellas hechas por otros usuarios, realizar comentario y actualizar la plataforma. Las actividades que se pueden realizar con TWiki son Publicación de Contenidos, Edición Colaborativa de Contenidos, Compartición de Contenidos y Alimentación RSS.


Confluence: es una aplicación web práctica y simple que facilita a equipos de trabajo colaborar y administrar el conocimiento. Es una Wiki empresarial que se utiliza principalmente en el mundo corporativo. Permite la Colaboración, Edición de Contenidos, Compartir Contenidos y es una plataforma que se puede extender para cubrir nuevas necesidades. Otras actividades soportadas por Confluence son Publicación de Contenidos, Blogging, Edición Colaborativa de Contenidos, Compartición de Contenidos y Alimentaciones RSS.



martes, 27 de diciembre de 2011

Práctica 5: Plan regional de formación del profesorado


Acción formativa: Herramientas Tic en el Aula de Educación Infantil: El Vídeo. 

1. Datos identificativos de la acción formativa: titulo, destinatarios, resumen en no más de tres líneas, información de interés.
  
Titulo: Herramientas Tic en el Aula de Educación Infantil: El Vídeo.

Destinatarios: Profesorado de Infantil con conocimientos de Informática.

Resumen: La presencia de las TIC en la escuela es una realidad. los docentes quieren aprender y mejorar cada año para sacarle el mayor partido posible a estas herramientas en el aula. El grupo de trabajo que ha solicitado este seminario, está formándose desde hace más de cuatro años para mejorar su práctica docente y aplicar sus aprendizajes con el uso de las TIC. Esta vez el curso se centra en el vídeo. 

2. La formación propuesta ¿tiene un carácter pedagógico o tecnológico? Justifica debidamente tu respuesta.

La formación propuesta tiene un carácter meramente tecnológico ya que los objetivos y contenidos propuestos van enfocados hacia el manejo de programas para editar y grabar vídeos, edición de imágenes, conocimiento de programas de montaje, etc, y no aborda cuestiones como serian las propuestas educativas con el vídeo didáctico.  

3. ¿Consideras que los contenidos propuestos son adecuados para los objetivos planteados? Justifica debidamente tu respuesta. 

Creo que los contenidos tienen estrecha relación con los objetivos salvo en una excepción. Todos los objetivos que son de carácter tecnológico se tienen en cuenta en los contenidos, pero el único objetivo pedagógico “Fomentar el uso de las TIC en el aula” no se recoge en ninguno de los contenidos propuestos. 

4. Imagina qué eres la persona encargada de diseñar ese curso de formación: Diseña una actividad dinámica (que implique que los destinatarios hagan algo y no sean receptores pasivos) en la que las TIC estén presentes y pueda ser implementada en el marco del curso de formación en cuestión. 

Los destinatarios tendrán que realizar un vídeo, ya sea real o con imágenes. Este vídeo tendrán que abordar uno de los objetivos propuestos de la educación infantil. Por ejemplo, los 5 sentidos, la vida cotidiana, el cuidado personal y la salud, etc.



Acción formativa: Creación y uso del blog en la escuela 

1. Datos identificativos de la acción formativa: titulo, destinatarios, resumen en no más de tres líneas, información de interés. 

Título: Creación y uso del blog en la escuela.

Destinatarios: Los profesores de primaria del CEIP Rafael Nicolás Raya, con competencia para utilizar las TIC.

Resumen: Seminario que trata la utilización de los blogs como un medio para integrar las tic en los centros, ya que en la sociedad actual éstas son de mucha importancia en la educación. El uso didáctico de los blog recoge la idea de participación de las WEB 2.0 y al mismo tiempo ofrece un excelente soporte para introducir tanto las experiencias educativas que ya se están llevando a cabo en el aula, como otras nuevas. 

2. La formación propuesta ¿tiene un carácter pedagógico o tecnológico? Justifica debidamente tu respuesta. 

Podríamos decir que esta acción formativa tiene un doble carácter, tanto pedagógico como tecnológico, pues algunos de los contenidos van orientados al manejo  técnico de los blogs, y a su vez no se deja de lado el carácter pedagógico, es decir, las posibilidades educativas de los blogs, y las propuestas de aprendizaje a través de éstos. 

3. ¿Consideras que los contenidos propuestos son adecuados para los objetivos planteados? Justifica debidamente tu respuesta. 

Si, los contenidos se adecuan muy bien a los objetivos. Este curso formativo tiene unos objetivos muy claros, por ejemplo; introducir al profesorados en la nueva era de internet,  conocer las posibilidades educativas de los blogs, diseñar un blog, etc. Estos objetivos se alcanzan claramente con los contenidos propuestos; la web 2.0. hacia una web 3.0., posibilidades educativas de los blogs,  diseño de un blog en blogspot,… 

4. Imagina qué eres la persona encargada de diseñar ese curso de formación: Diseña una actividad dinámica (que implique que los destinatarios hagan algo y no sean receptores pasivos) en la que las TIC estén presentes y pueda ser implementada en el marco del curso de formación en cuestión. 

Tras el diseño del blog, en pequeño grupo, los destinatarios deberán planificar una actividad motivadora, pensada para sus alumnos de primaria. Tras la publicación de la actividad en el blog, los demás participantes tendrán que visitar los blogs de sus compañeros, realizar la actividad y dejar un comentario. 



Acción formativa: Iniciación y Aplicación de las TIC en el Área de Lengua y Literatura. 

1. Datos identificativos de la acción formativa: titulo, destinatarios, resumen en no más de tres líneas, información de interés. 

Título:  Iniciación y Aplicación de las TIC en el Área de Lengua y Literatura.

Destinatarios: Profesorado de Lengua y Literatura de Eso y Bachillerato.

Resumen: Curso  práctico dirigido a todo el profesorado de Lengua y Literatura de Educación Secundaria. Este curso tiene dos bloques diferenciados,  en el primero se abordará el conocimiento y uso de las herramientas necesarias, y en el segundo se tratará de aplicar los conocimientos informáticos adquiridos al área de Lengua y Literatura con diversas técnicas, propuestas metodológicas y actividades. 

2. La formación propuesta ¿tiene un carácter pedagógico o tecnológico? Justifica debidamente tu respuesta. 

Esta acción formativa tiene un claro carácter pedagógico pues utiliza la tecnología como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, no se desatiende la parte formativa en pro de la tecnológica. 

3. ¿Consideras que los contenidos propuestos son adecuados para los objetivos planteados? Justifica debidamente tu respuesta. 

Si, objetivos y contenidos guardan mucha relación. Todos los contenidos de una manera u otra  abordan los objetivos propuestos. 

4. Imagina qué eres la persona encargada de diseñar ese curso de formación: Diseña una actividad dinámica (que implique que los destinatarios hagan algo y no sean receptores pasivos) en la que las TIC estén presentes y pueda ser implementada en el marco del curso de formación en cuestión. 

Trabajar con la wiki, de manera que cada participante proponga una actividad a desarrollar con los alumnos de secundaria de Lengua y Literatura. Después de compartir las actividades y editar de manera conjunta, se hará por parejas la exposición de algunas de las actividades propuestas a través de l libro electrónico, power point, price, trípticos digitales, etc. 



De manera general, ¿cuál es tu valoración como pedagogo del Plan Regional de Formación del profesorado? 

Mi valoración como pedagoga del Plan Regional de Formación del profesorado es bastante positiva. Creo que es un acierto apostar por la formación permanente en todo lo referente a TICs y educación, ya que como docentes es imprescindible y necesario estar actualizados en esta sociedad en continuo cambio. Las acciones formativas que se proponen me parecen muy interesantes puesto que abordan diversos intereses, a casi todo el alumnado y a todas las etapas educativas. Por otro lado, considero que se debería fomentar más la participación en estos cursos formativos y darles mayor difusión.                        

miércoles, 7 de diciembre de 2011

Práctica 4: Wiki 2.0


En esta práctica los alumnos de la asignatura Innovación Tecnológica y Enseñanza hemos estado trabajando con una wiki: http://innovaciones5a.pbworks.com/w/page/46641236/FrontPage, es decir, hemos trabajado colaborativamente y ha sido posible la edición conjunta. La práctica ha consistido en la elaboración de una tabla en la que cada uno describe y comparte la herramienta 2.0 que le resulte interesante para utilizarla en el ámbito educativo.                                                                                                                                                               
Herramienta: CUADERNIA  
            
Cuadernia es una gran herramienta para la creación de contenidos digitales. Es una aplicación sencilla, práctica, flexible, que permite diseñar unidades interactivas aún sin tener muchos conocimientos. Es una herramienta puesta a disposición de los docentes por la Junta de Castilla La Mancha.
Cuadernia puede trabajarse online o con el programa instalado en nuestro ordenador. Tiene un entorno muy intuitivo y sencillo, pudiendo incluir en nuestro cuaderno imágenes, vídeos, fondos, actividades diversas...           
Algunas de las aplicaciones educativas que encontradas son: 
  • Diseño y difusión de materiales educativos.
  • Creación de libros digitales o ebooks en forma de cuadernos compuestos por contenidos multimedia  
  • Elaboración de actividades educativas para aprender jugando de forma muy visual. 
  • Motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Fomenta el trabajo colaborativo entre docentes, compartiendo el material diseñado. 
  • Favorece la creatividad de los docentes en la elaboración de las actividades.
  • Permite que se compartan experiencias a través de Cuadernia Social. 

martes, 6 de diciembre de 2011

Práctica 3: Productos de apoyo


Nombre del producto/solución: Un día de Óscar.

 
  











Tipo (software, hardware,...): Software 

Descripción: Aplicación educativa dirigida a un tipo de necesidad educativa, concretamente la dificultad intelectual. 

Autor/distribuidor: Junta de Extremadura. Consejería de educación. Contenidos educativos digitales. 

Web del producto: http://conteni2.educarex.es/mats/11366/contenido/ 

Finalidad y objetivos específicos: 
Conocer los objetos cotidianos que forman parte de la vida del niño y la niña por sus atributos y uso a nivel personal y social. Identificar los objetos cotidianos que forman parte de la higiene personal, el desayuno, la escuela y el supermercado. Identificar los objetos por sus atributos: forma, color y tamaño. Nombrar los objetos cotidianos de cada actividad y lugar. Asociar el nombre de los diferentes objetos con el lugar de la casa donde se encuentran normalmente. Clasificar a los objetos por su uso. Desarrollar la asociación grafía-sonido. Valorar y disfrutar la participación en diferentes actividades. 

Etapa educativa/ámbito: Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.


Foro TecnoNEEt de tecnología educativa y diversidad 

Experiencia: Tecnoneet 2000

He seleccionado esta experiencia porque me ha sorprendido y alegrado que en el 2000 se plantearan estos retos. Es fácil pensar que en el tiempo que estamos se hable de nuevas tecnologías y alumnado con necesidades educativas especiales, pero hace 11 años era todo un logro. Me parece muy interesante que la Consejería de Educación y cultura de la Región de Murcia haya apostado y siga apostando por integrar las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado con necesidades educativas especiales.

En el ámbito de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas con necesidades especiales, las NNTT han demostrado su enorme valor educativo desde múltiples facetas: desde la motivación, el trabajo cooperativo o el respeto de distintos ritmos de aprendizaje, hasta su utilización como recurso para facilitar el acceso al currículo. A tal efecto se ha venido desarrollando en distintos ámbitos, software y hardware, con una finalidad marcadamente educativa y que han ido evolucionando hacia una integración multimedia difícilmente imaginable hace tan solo unos años. 

Las personas con necesidades especiales manifiestan unas capacidades limitadas en interacción con un entorno del que todos formamos parte. Los  apoyos que diseñemos para cada persona, los servicios centrados en la persona, la intervención en el medio natural son, entre otros, andamios necesarios para el avance en la construcción de funcionamientos mejorados y de una calidad de vida por todos deseada; y en todo este proceso, las Nuevas Tecnologías tienen mucho que aportar.

Es en este contexto donde se desarrolla el I Congreso Nacional de Nuevas Tecnologías y Necesidades Educativas Especiales, celebrado en Murcia (España), durante los días 22 al 25 de junio de 2000, y organizado por la Consejería de Educación y Cultura de la Región de Murcia.

miércoles, 30 de noviembre de 2011

Práctica 2: Licencias Creative Commons.

1. ¿Qué son las licencias Creative Commons? 

Creative Commons (CC) es una organización no gubernamental sin ánimos de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnológicas. Fue fundada por Lawrence Lessig,  profesor de derecho en la Universidad de Standford  y especialista en ciberderecho, que la presidió hasta marzo de 2008.
Creative Commons (en español: «bienes comunes creativos») es también el nombre dado a las licencias desarrolladas por esta organización.
Las licencias Creative Commons o CC están inspiradas en la licencia GPL (General Public License) de la Free Software Foundation, compartiendo buena parte de su filosofía. La idea principal detrás de ellas es posibilitar un modelo legal ayudado por herramientas informáticas, para así facilitar la distribución y el uso de contenidos.
Existe una serie de licencias Creative Commons, cada una con diferentes configuraciones, que permite a los autores poder decidir la manera en la que su obra va a circular en internet, entregando libertad para citar, reproducir, crear obras derivadas y ofrecerla públicamente, bajo ciertas diferentes restricciones.
Aunque originalmente fueron redactadas en inglés, las licencias han sido adaptadas a varias legislaciones en otros países del mundo. Entre otros idiomas, han sido traducidas al español, al portugués, al gallego, al euskera y al catalán a través del proyecto Creative Commons International. Existen varios países de habla hispana que están involucrados en este proceso: España, Chile, Guatemala, Argentina, México, Perú, Colombia, Puerto Rico y Ecuador ya tienen las licencias traducidas y en funcionamiento, en tanto que Venezuela se encuentra en proceso de traducción e implementación de las mismas. Brasil también tiene las licencias traducidas y adaptadas a su legislación.

2. ¿Qué tipos de licencia existen?

Hay un total de seis licencias Creative Commons para escoger:  

- Reconocimiento (Attribution): En cualquier explotación de la obra autorizada por la licencia hará falta reconocer la autoría.  

- No Comercial (Non commercial): La explotación de la obra queda limitada a usos no comerciales. 

- Sin obras derivadas (No Derivate Works): La autorización para explotar la obra no incluye la transformación para crear una obra derivada. 

- Compartir Igual (Share alike): La explotación autorizada incluye la creación de obras derivadas siempre que mantengan la misma licencia al ser divulgadas.

Se pueden escoger entre seis tipos de licencia:

Reconocimiento (by): Se permite cualquier explotación de la obra, incluyendo una finalidad comercial, así como la creación de obras derivadas, la distribución de las cuales también está permitida sin ninguna restricción.

Reconocimiento - NoComercial (by-nc): Se permite la generación de obras derivadas siempre que no se haga un uso comercial. Tampoco se puede utilizar la obra original con finalidades comerciales.

Reconocimiento - NoComercial - CompartirIgual (by-nc-sa): No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.

Reconocimiento - NoComercial - SinObraDerivada (by-nc-nd): No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas

Reconocimiento - CompartirIgual (by-sa): Se permite el uso comercial de la obra y de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.

Reconocimiento - SinObraDerivada (by-nd): Se permite el uso comercial de la obra pero no la generación de obras derivadas.

3. ¿Cómo se cita adecuadamente este tipo de recursos?

Para poder citar es necesario:
Estar seguro de que dicho recurso posee la licencia Creative Commons.
Saber el nombre del autor del recurso.
Indicar el link o dirección de la cual se ha sustraído el recurso.
Tras el link señalar: está bajo una licencia de (algunas de las combinaciones de las licencias de Creative Commons).
Por último, señalar la página web de la licencia de Creative Commons.

4. Incluye los recursos que has encontrado en tu blog de prácticas, citando correctamente su procedencia y el tipo de licencia.

Imagen:
Alfabetización TIC para Mayores

Esta imagen pertenece al Plan de Alfabetización Tecnológica de Extremadura. Es una imagen que podrá ser utilizada en el plan de intervención a realizar; "Procesos de cambio para una realidad con autonomía. Conocimiento, instrucción y utilización de las TICs en personas mayores".

Esta imagen ha sido extraída de http://www.flickr.com/photos/patextremadura/5998301633/in/photostream bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 2.0 Genérica (CC BY-NC-ND 2.0) (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/)

Videos:
Este video ha sido encontrado en la página http://vimeo.com/16731504 bajo una licencia Creative Commons de Atribución 3.0 Unported (CC BY 3.0) (http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/)

Este otro video, también ha sido encontrado en la página de Vimeo http://vimeo.com/16731610 bajo una licencia Creative Commons  de Attribution 3.0 Unported (CC BY 3.0) (http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/)

Me han parecido muy interesantes estos videos ya que son opiniones de personas mayores acerca de las nuevas tecnologías. Cada usuario tiene una opinión diferente (algunas son muy graciosas) y éstas son el reflejo de lo que muchas personas mayores piensan. Sería interesante mostrar estos videos en el inicio del proyecto de intervención "Procesos de cambio para una realidad con autonomía. Conocimiento, instrucción y utilización de las Tics en personas mayores", que los participantes ofrecieran también su opinión, y que se expusieran sus testimonios al finalizar la intervención. 

Documento:
El documento encontrado se titula: "La Unión Europea apuesta por las Tic para mejorar la calidad de vida de los mayores". 

Este documento esta bajo Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 2.5 España (CC BY-NC-SA 2.5) (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/es/) 

5. ¿Qué ventajas consideras que tiene la utilización de recursos con licencia Creative Commons en el ámbito educativo?
Yo creo que las licencias Creative Commons promueven la universalización del saber, ofreciendo la posibilidad de que los internautas puedan hacer uso de las ideas u opiniones publicadas por otros. Protege los contenidos y da a los autores la posibilidad de elegir qué derechos se reserva y cuáles se libera. Su gran ventaja es que permite compartir toda serie de recursos, ya sean documentos, videos, audio, imágenes, etc. De esta manera se facilita el acceso de los miembros del sistema educativo a estos recursos, dentro de la legalidad.

Personas Trálaba